岗位绝非找错别字那么简单 邹高翔：浅议校对的特质思维

新闻中国采编网 中国新闻采编网 谋定研究中国智库网  国研智库 国情研究 商协社团 谋定论道 经信研究 哲商对话 万赢信采编：校对，报社里一个“边缘”的岗位，一群“隐身”的员工，少被关注，少获掌声。他们被提及，多是排除重大差错的时候，让人惊出一身冷汗，庆幸“还好有校对”；或者百密一疏，差错见报的时候，埋怨“校对是怎么看的”。如果说，编辑是为他人“做嫁衣”，那么，校对就是“做嫁衣的背面”。他们默默无闻，在报纸“理想、责任、正义”的大旗下，仿佛藏于一个角落。

有编辑问“为什么一些明显的差错，校对能看出来，我反复看就是看不出来？”这个问题，涉及到校对的特质思维，以及因此产生的不同于编辑的思维和工作方式，进而涉及到编辑和校对的关系。为什么“编校合一”或“校编合一”都不可取？一言以蔽之，校对是一门独立的学问，为报纸发挥着独特的作用，功能大有潜力可挖，有必要为其正名。校对甘于淡泊，却又是报纸不可或缺的一部分，请采编同仁给予足够的理解、尊重、支持。

岗位，绝非“找错别字”那么简单

作为一名老记者和老编辑，坦率地说，长期以来我对校对的认识是模糊的。自从担任管理校对的岗位后，我与这群熟悉又陌生的同事更多地在一起，了解他们的所思所想，“恶补”校对业务，心得逐渐加深。校对是编辑工作的延续，是一个独立的工种，有自身的学问，古谓之“校雠”，绝非“挑错别字”那么简单。

纸媒需要强化内容生产的源头优势，不仅体现在价值取向，也体现在字里行间的细节把握。媒体人作为文化传播者，首先应当是规范、雅致、博学的文字工作者。在外来文化、网络文化、快餐文化、碎片文化冲击的当下，汉语固然需要与时俱进，但千百年沉淀的传统，仍然需要媒体人坚守与发扬。校对，首先就是守护文字纯净的看门人。

需要校对发现和排除的差错，有10种类型：文字差错、词语错误、语法逻辑错误、数字使用错误、标点符号使用错误、量和单位使用错误、事实性错误、知识性错误、政治性错误、体例格式错误。重点在于前6种，这是媒体形态如何发展，传播方式如何演变，都不能动摇的根基。进入电子排版尤其是网络时代后，校对的两个功能，“校异同”削弱，“校是非”增强。校对所需要的业务水准更高，更多地涉及到后四种类型的差错，从文字工作者提升为掌握各学科知识基本知识的通才。

《南方都市报》一篇稿件里面的同一段落里，香港特别行政区财政司司长曾俊华的职务两次出错，分别写成了“前任特首”和“现任政务司司长”。校对梁飞飞敏锐地发现，提醒编辑修改，避免了一起严重的事实差错。由于有关香港新闻的特殊性，也避免了可能产生的更大风险。这就是“校是非”的典型，体现了校对的知识积累。

2012年的全国两会期间，一家报纸因两会报道，登了两次更正启事。一次是采访不扎实抢发稿件，基本事实没有核实准确，由记者承担全责；一次是把教育部部长袁贵仁的名字，原稿写成了“袁仁贵”，而且成为大标题见报，记者编辑校对都要承担责任。作为把关的最后一个环节，放过这种常识性的错误，是严重失职的。

某种意义上，常识内容错误相比专业内容错误，对报纸的伤害更大，因为前者的犯错门槛更低，受众面更广。正所谓“办报难免出错，但不能出太低级的错”。所以，校对绝不是可有可无的，

思维，猎错排错的逆向性方式

作者校对属于自校，编辑校对属于半自校，共同优势是对稿件内容熟悉，宏观把握到位，共同劣势是由于习惯线性阅读，对个体字符差异等细节关注薄弱，因思维定式而“熟视无睹”、“熟能生错”。这种原因产生的差错，与他们的专业水准和责任心无关，是人认知活动的客观规律使然。

专业校对则属于“他校”。不仅是身份上的区别，更是思维方式的区别。校对思维的最大特征是逆向性，以质疑排疑为指引，以猎错改错为目标。编辑思维是正向性，需要校对的逆向性思维进行补充、修正。编辑过程中，正向思维会越来越稳定甚至顽固，形成思维误区，自己很难也不愿变改。这个时候，校对以对立面的角色出现，能够突破编辑的思维定式。

用“哥顿法则”来概括校对的思维方式，颇为贴切。“哥顿法则”是美国人哥顿1964年提出的决策方法，一个基本观点就是“变熟悉为陌生”，即抛开对事物性质原有的认识，回归到零起点重新认识，从而得出更合理的结论。校对职业的要求，也是“变熟悉为陌生”，必须“多疑、善疑、定疑、排疑”。

编辑读稿是线性的，以句子为阅读单位，特征为“扫视”。校对读稿是点性的，以字、词、符号为单位，特征为“切割”。校对的这种阅读方式，决定了必须逐字逐句细读，一字不能略过。要从字里行间发现错漏，尤其是将原稿与校样比照对校时，阅读的注意力不在“得意”（文意），而在“得形”（字形、符形），在大量的“同”中猎获少量的“异”。校对的思维是双重逆向，既要挣脱编辑的惯性，也要挣脱自我的惯性，需要非常细致、缜密的工作作风。

近代学者叶德辉概括校对的功能“有功古人，津逮后学”。无论新闻理想，还是历史责任，最终都要由具体的文字、扎实的事例、严密的逻辑来讲述。作为一份负责任的主流报纸，不但要培养名记者名编辑，也要培养名校对。这是南都的方向。（作者系南方都市报审读校对室主任）

岗位绝非找错别字那么简单 邹高翔：浅议校对的特质思维